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孩子读书一目十行,家长却高兴不起来——读书过快如何平稳降速?

大裴看教育 2022-06-24 12:14:06 娱乐 3 ℃

一位家长分享了自家孩子的读书现状:家里的小男孩入学三年级,喜欢读各类图书,读书量相比同龄人高出不少。《米小圈上学记》《淘气包马小跳》《笑猫日记》等系列图书全部读完,读书量大本来是一件值得庆幸的事儿,可她一点也高兴不起来。原因是孩子读书速度飞快,合上故事书后对所读内容几乎没有什么具体的印象,只能三两句话简单地总结主要内容,至于好词好句,一个也没记住。家长心中充满了忧虑:三年级要求写作文了,这样阅读对写作没有实际的帮助,怎么办?

飞一般的读书速度,一目十行

新东方创始人俞敏洪在北京大学读书时,4年读了800多本书,平均一年读200多本书,几乎两天一本书的速度,还要出色地完成大学学业,可想而知俞敏洪的读书速度有多快。

俞敏洪大学期间读了超过800本书

“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”。书籍影响着一个人精神世界的构成,在与一本书一本书打交道的过程中,一个人从中收获坚强、勇敢、自信等精神财富,对自己的性格的形成产生积极的影响。读一遍小说《活着》就对人生大彻大悟,读罢哲文集《我思故我在》就成为一名思想家,读一遍经济著作《稀缺》就蜕变成稀缺人才——这毫无疑问是不切实际的想法,读书是一个循序渐进的过程,量变引起质变。

第一阶段:加大识字量

一二年级的课外阅读以加大识字量为目的,顺带巩固拼音,所以一二年级的课外推荐书目大多为童话、神话、民间传说等。

带拼音的神话故事对孩子的吸引力很强

国内的神话、寓言、民间故事也好,国外的童话、传说也罢,都带有明显的趣味性,在语言风格上更贴近孩子的精神世界。这些故事在现实生活中不是实际存在的,孩子在阅读过程中加入想象,也需要家长对自己的疑惑进行解答,而且孩子受限于自己的识字量,部分生词生词的学习也要向家长求助,所以这时读书的速度一般不会太快。

亲自阅读相当重要

家长正好借助这个机会参与到读书的过程中,和孩子一起探讨故事中的情节,分析主人公做法的对错,无论在字词的学习上,还是在思想的引导上,都给予孩子一定的帮助。

第二阶段:学习词句和修辞

读书到了第二阶段,孩子应该注重书中好词好句的积累、修辞的运用等,目的很明确:为自己的作文提供借鉴。

这个阶段的孩子往往掌握了一定的词语,不用借助父母的帮助,能够独立自主地完成故事的阅读。《淘气包马小跳》《查理九世》等类似的故事和孩子们的生活很接近,故事情节又比较完整,因此孩子们会更多地关注故事情节的走向,在无意识当中就加快了阅读的速度,这和追剧过程中的倍速播放如出一辙。

读书过快和倍速播放的心态类似

读书速度快,就容易忽略书中的细节描写、精炼的词语、巧妙的修辞等,而这些方面恰恰又是提高作文的有力武器,忽略细节就意味着忽略了对作文有力的帮助。

前文中妈妈的烦恼就在于此,孩子一目十行,脑子中倒是对书中那些稀奇古怪的词语、搞笑的语句、调皮淘气的事情有印象,而这些对写作文并没有太大的帮助,还可能给孩子的生活用语习惯带去不好的影响。

有效的家督和陪伴

家长光在一旁叹气不会起到任何作用,给孩子定目标、立规矩、做监督,既然孩子不能自主做到这一点,家长就应该帮助其完成。今天读哪一本书,预计读多少页,大概用多长时间,在读书前就和孩子一起定下目标,前提是家长和孩子要达成一致的意见;立规矩,拿给孩子一支铅笔,在今天所读的页数内,勾画5-8个形容词或副词,勾画出3个比喻句或拟人句,读书完毕后再次翻看这些词语和句子,最好能用其中的词语造句,能仿照修辞写出几个类似的句子;作监督,家长布置完任务一定要对孩子进行监督和检查,定规矩不执行等于零,让孩子对所读的内容进行主要内容的复述,检查其对词语和句子的掌握。

第三阶段:提高理解能力

这一阶段的阅读目的比较单一,提高自己对句子、段落和整篇文章的理解能力,以便更准确地解答语文试卷的阅读理解题目。理解能力的提高不是一朝一夕能够达成的,需要读不同的书刊,读书量积累到了一定的程度,“量变发生质变”。

慢慢积累自己的读书量

五六年级学生已经有了较强的自我意识,课外阅读速度过快,凭家长口苦婆心的劝导是很难奏效的。这时候的孩子们早已习惯了父母的唠叨,对父母的管理方式已经产生了抗体。

家长要改变自我为主的意识,从试卷答题的角度启发孩子。

和试卷相结合,阅读更有针对性

翻开一张语文试卷,找到理解句意的题目,让孩子当场作答,然后和参考答案进行比对,让孩子明确知道自己的语文理解存在不足;翻出一本课外书,找出一个句子,让孩子理解其中的含义,当放慢速度能够完整作答的时候,孩子就会意识到适当放缓速度的重要性。

阅读平稳降速

阅读速度过快真可谓“幸福的烦恼”,养成了快速阅读的习惯就像一列高速飞驰的列车,孩子很难靠自身的力量进行调节和控制。家长耐心地陪伴、引导、监督,让孩子阅读平稳降速。

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